赏名师课堂思名师之行延

赏名师课堂思名师之行

延川县城关小学数学教师学习纪实

春暖九州地，山樱携芬芳。怀着对教研的热忱，带着对教育的思考。延川县城关小学数学教师一行12人赴约名师之路，于4月17至4月18日在西安宾馆参加了“小学数学教学观摩研讨会”。聆听了七节展示课和精彩的讲座，名师们深厚的文化底蕴、幽默的教学语言、睿智的数学思维、简约并不简单的教学设计，体现了以生为本的教学理念，生动诠释着核心素养下的教育内涵，展示了独特的教育魅力。

日程安排

一名师引路

许卫兵

江苏省海安县城南实验小学校长，正高级教师，特级教师，首批江苏人民教育家培养对象。许老师在执教《认识分数》中，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求分数的含义，构建新的认数体系，得到更多的分数，充分展示学生思考，探索，交流的活动。在群体中交流想法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。

徐斌

苏州大学实验学校副校长，全国著名特级教师，全国小学教育专业委员会理事。徐斌老师的课堂追求简单和实用，让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂性；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“烧中段”；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。

何军华

正高级教师，陕西师范大学附属小学副校长，省市教学名师、西安市首批“名师+”研修共同体主持人。

何军华老师的课堂教学展示能抓住学科本质，促进目标达成；课堂设计简约、内容丰富而富有灵动，体现了真实朴实扎实，深度温度广度，真正实现了让学生站在课堂正中央。使学生在具体的情境中，将现实问题抽象成与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展抽象思维。使学生在积极参与数学活动的过程中，感受探索的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。这节课学像是一场微报告，结合课堂教学阐释了各自的教育理念和教学主张，为与会老师进行教育教学实践指明了方向。

顾志能

特级教师，教育部“优课”评比小学数学专家组组长，人教版小学数学《教师用书》编委。顾老师风趣幽默又亲切，课前简短的“提问”环节，不仅放松了学生的紧张心情，更让学生知道了：“学”是一种本领，“问”也是一种本领，掌握两项本领才能有“学问”！一上课，顾老师便让学生根据“用字母表示数”来提出心中疑问：哪些字母表示数？可以怎么表示？可以表示哪些数？用字母表示数有什么作用？在接下来的课堂中，顾老师引导学生思考，一步步擦掉问号解决心中疑问。每个环节顾老师都让学生主动提出心中问题，再经历探究过程，最终获得深刻的理解。这样的课堂更真实，学生更主动、学习效果更显著。

黄爱华

特级教师，深圳市教育科学研究院教师发展研究中心主任。研究“智慧课堂”倡导“大问题”教学。黄爱华老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

孙敬彬

小学数学特级教师，江苏省高层次人才培养工程培养对象，现任教于北京市中关村第三小学。孙敬彬老师的课注重把数学课堂建立在生活化情境中，引导学生学会观察，提高他们的观察能力。在教学情景中，他鼓励学生去观察，去发现，找出两种相关联的两种量之间的联系，以体现学生学习的自主性，使学生在生活化的数学学习中健康成长。同时注意引导学生学会归纳总结，提高学生的语言组织能力和表达能力。在表述相关联的两种量的关系时，尽量让学生能完整的表述出两个相关联的量之间的变化规律。并且让每个学生都有回答问题的机会，有的学生虽然只能说一句，有的学生表达还不清楚，但他们的勇气值得我去表扬，去鼓励他们，让他们感受到“我能行”。

张静

特级教师，陕西省教学名师，西安市小课题指导专家，四次荣获教育部优课奖。张静老师执教的《开火车》一课是复习二年级表内乘法复习课，她以破解“数字列车”的密码贯通整节课，这样好奇心激起了学生强烈的求知欲，促使学生积极主动的学习，使学习成为一种享受，达到了“课结束，趣犹存”的教育效果。二认真求学

我们“名师之路”学习虽然圆满结束了，可我们的脚步不会停歇，因为这次学习，给我们心里播种下粒粒种子，我们见识了名师，我们也想成为名师，因此我们会努力，一步步扎根于课堂，成长于课堂。

撰稿：曹桂芳

编辑：冯宇

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